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  眼看著孩子漸漸長(zhǎng)大，馬上就上小學(xué)了，家長(zhǎng)一定會(huì)為新入學(xué)的孩子擔(dān)心，那么在輔導(dǎo)孩子課程上面家長(zhǎng)要有很好的方法，在數(shù)學(xué)題上我覺(jué)得我們應(yīng)該讓孩子知道習(xí)題條件中所描述的情況本身并不重要，它不是生活情景的描述，而是為學(xué)會(huì)解答一般習(xí)題服務(wù)的；應(yīng)該懂得，解答習(xí)題的目的不在于最快地獲得答案，而在于學(xué)會(huì)根據(jù)條件正確地確定必須采用什么算術(shù)運(yùn)算。并在以后運(yùn)用這些技能。

  通常，學(xué)前中、初期的兒童只有在所獲得的知識(shí)和技能可以馬上運(yùn)用于游戲、繪畫或其它有吸引力的活動(dòng)形式時(shí)，才接受學(xué)習(xí)任務(wù)。

  在專門組織的教學(xué)條件下，學(xué)前晚期兒童能夠接受那些即使不能馬上運(yùn)用的學(xué)習(xí)任務(wù)，有可能將來(lái)而掌握“備用性”的知識(shí)。

  觀察表明，在整個(gè)學(xué)前期，教學(xué)游戲是比直接的教學(xué)活動(dòng)更為有效的掌握知識(shí)的手段。但是，在學(xué)前初期和中期，這兩者的差別很大，但在晚期，差別明顯地縮小了。這是兒童接受學(xué)習(xí)任務(wù)的能力增長(zhǎng)的明顯指標(biāo)。

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